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墨宝一脸的沉郁沮丧，垂着脑袋嘟哝：“妈咪……”一副认大错的模样。
“走吧，咱们先上车，爸爸在车跟前等我们呢！”夏琼依语气轻松，微笑着朝小家伙伸出手去，小手放进来，马上就被她温暖的掌心包裹，被她牵着朝车子慢慢挪去。
陆泽瑞护着两人逐一上车。
夏琼依轻声问：“宝贝，妈咪一整天都没见你了，可想你了，想抱抱你，可以吗？”
墨宝一把抱住了她的纤腰，眼眶红红的，“妈咪……”
夏琼依将他抱到自己的膝头侧坐好，顺手用安全带将自己和孩子一起绑牢。
她低下头，用面颊贴着孩子的小脑袋，“妈咪感受到，我们墨宝很不开心。”
“嗯……”
“我们墨宝是难过的。”
“嗯……”
“还有委屈。”
“嗯……”
“对不起，当时妈咪没办法陪在你身边，不过现在可以陪你啦。”
她索性解开安全带，让孩子跨坐在她腿上，重新将自己和孩子绑好，然后一手搂紧孩子的背，一手搂着他的小脑袋，如此一来，拥抱就更紧密了。
车子驶出一段，她才轻声问：“今天过得有些辛苦呀，现在好受些了吗？”
“嗯……”蔫不兮兮的声音拖得老长。
“那，愿不愿意跟妈咪说说？或者，单独说给妈咪听？还是，你只需要在妈咪的怀抱里独处一会儿，以后再说？”
爱孩子，就是给予他选择的自由，让他成为他自己想要的样子。自由的爱才是灵魂需要的爱。
“嗯～～”
听明白孩子的选择，夏琼依捧起他软萌萌的小脸，盯着他无精打采的大眼睛，柔声问：“是心里有些乱，还没准备好怎么说吗？”
“嗯。”
“那愿意听妈咪说吗？”
“嗯。”
“宝贝儿是上学不好玩才不开心吗？”
小家伙摇摇头。
“那，是学业跟不上吗？”
墨宝又摇摇头。
“就是嘛。凭妈咪的判断，我们墨宝虽然没上过一年级二年级上，但还不至于学业困难。那，是不是我们决定从二年级下开始，是错误的？我们以前交流过，爱自己就是当你没有做好的时候，可以沮丧，但不会觉得自己没用，这次做得不够好，下次努力一定可以做好的。”
墨宝仍旧摇头。
“那就是，发生了什么事吗？”夏琼依紧盯着孩子的神情，继续柔声问，想找到孩子低气压的症结所在。
墨宝点点头。
她接着试探：“同学，欺负你了？还是，被老师批评了？”
墨宝先是点点头，又摇摇头。
“第一天上学就发生的事情，让你为难了？”夏琼依揣度着孩子心里的想法。
“嗯……”墨宝又点点头，这才开口，语带哽咽：“老师说，请您和爸爸明天去学校。”
“哦，我们知道老师的意思了。你，害怕让我们知道，但不让我们知道又解决不了，就不知道该怎么开口告诉我们了，所以，困在了为难里？”夏琼依试图理解孩子一出校门就沮丧的心境。
“嗯。”墨宝泪蒙蒙的双眼期待地望着妈咪，一副欲语还休的样子。
“你还因为，第一天上学，就给爸爸和妈咪增添了麻烦，而感到歉疚？”
“嗯！”墨宝频频点头，用力回答，偎进妈咪的怀里。他没想到妈咪会如此了解他，理解他，他感到心里好受些了。
“唔，你的为难，你的歉意，妈咪都接收到了，相信你爸爸也接收到了。”
夏琼依的人生经历，让她感悟到，一个孩子在成长中，尤其是沮丧或恐惧的时候，需要和有力量的他人发生联结，获得被支持、被安抚、被抱持的体验，从而产生安全感。
父母发挥理想化客体的功能，愿意无条件陪在孩子身边，就给了孩子平静的力量，安抚了孩子内心的恐惧。
随后的一段话，给了墨宝莫大的勇气。
夏琼依郑重其事道：
“宝贝儿你听妈咪说，面对事情呐，我们有几个原则：
“一，没事不惹事，不主动惹事；
“二，来事不怕事，勇敢面对；
“三，我们做的事不输给道理；
“四，就算是做了输给道理的事，你也一定要记得，爸爸妈咪都永远爱你，任何时候都无条件站在你身边，支持你，陪着你，给你力量，大不了错了就‘我们一起面对，一起赔礼道歉，一起解决，然后纠正就好啦。
“你从来不是单打独斗一个人，事情发生了，就不再是你个人的事自己的事，而是‘我们的事。
“只要你有自己想尽办法也搞不定的事，就一定要有‘我们这个概念，要寻求爸爸妈咪、叔叔姑姑、甚至是老师同学的力量支持。
“‘我们要一起保护好你的社会功能。
“况且，妈咪永远相信墨宝，就算我们墨宝做了输给道理的事，也不是存心而为的。”
在墨宝成长过程中，如果她和陆泽瑞能以“镜子”的姿态，映照并全然接纳孩子的样子，以见证者的姿态，看见并欣赏孩子真实的进步，孩子就会获得自我价值感，形成自信。
这份自信，能帮孩子实现自我接纳和自我保护，从而更加坚定勇敢地探索未来世界。
听到她说“爸爸和妈咪”，听到她说“一起”和“我们”，陆泽瑞似笑非笑，肘搭车窗撑着半边脸，悠闲地侧着身子，笼罩女人和孩子的目光里宠溺毕现。
夏琼依琢磨着孩子的反应，沉吟片刻后，温柔地问：“那，今天发生的事，你有输给道理吗？”
“没有！”小家伙斩钉截铁地回答，像极了坚定的士兵。
“嗯！妈咪也相信，我们墨宝是明理懂事的好孩子！那，讲来听听吧，我们都等着洗耳恭听呢。”夏琼依微笑着鼓励孩子。喜欢终生项目请大家收藏：
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